Номинация  «Лучший воспитатель

  

1. Общие сведения
Муниципальный район или городской округ Ставропольского края	Благодарненский городской округ Ставропольского края
Населенный пункт	город  Благодарный
Дата рождения (день, месяц, год)	14.09.1983 год
Место рождения	г. Брежнев, ТАССР
Адреса   в   Интернете   (сайт,   блог и т. д.), где можно познакомиться с участником     и                     публикуемыми        им материалами	Сайт  blagromashka.caduk.ru http://blagromashka.caduk.ru/p54aa1.html
2. Работа
Место      работы (наименование образовательной    организации,   в соответствии с Уставом)	Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение  «Детский сад № 2»
Занимаемая должность (наименование в соответствии с записью в трудовой книжке)	Воспитатель
Общий трудовой стаж (полных лет на момент заполнения анкеты)	19 лет 8 месяцев
Общий       педагогический       стаж (полных лет на момент заполнения анкеты)	4 года 5 месяцев
Дата установления квалификационной категории (если она имеется), какой именно категории	08.04.2021г.
Аттестационная категория	Соответствие занимаемой должности
Почетные     звания     и     награды (наименования и даты получения в соответствии с записями в трудовой книжке)	-
Послужной список (места и сроки работы за последние 5 лет)	Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 2» - 4 года  5 месяцев
Преподавательская    деятельность по      совместительству (место работы и занимаемая должность)	-
3. Образование
Название      и      год      окончания организации      профессионального образования	Высшее, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет», 02.12.2008 год
Специальность, квалификация    по диплому	учитель географии по специальности «География»;
Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименования дополнительных профессиональных программ, места и сроки их освоения)	Курсы повышения квалификации,   ГБУДПО СКИРО ПК и ПРО «Психолого-педагогические условия организации деятельности педагога в условиях реализации ФГОС ДО», 27.11.2020г., 72 ч.; Переподготовка ГБУДПО СКИРО ПК и ПРО  «Дошкольная педагогика и психология», 15.01.2020г., 360ч.
Знание       иностранных       языков (укажите уровень владения)	английский (базовый)
Ученая степень	-
Название диссертационной работы (работ)	-
Основные    публикации (в т. ч. Брошюры, книги)	-
4. Общественная деятельность
Участие          в         общественных организациях (наименование, направление  деятельности  и  дата вступления)	-
Участие          в           деятельности управляющего                        совета образовательной организации	-
Участие в разработке и реализации муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов (с указанием статуса участия)	-
5. Семья
Семейное положение	замужем
Дети (имена и возраст)	Милосердов Никита Александрович, 27.08.2009 год (14 лет); Милосердов Александр Александрович, 04.10.2014 год (9 лет); Милосердова Елена Александровна, 23.11.2016 год (7 лет);

6. Досуг
Хобби	Вязание, кулинария
Спортивные увлечения	Йога
Сценические таланты	Владеет актерским мастерством
7. Контакты
Рабочий адрес с индексом	356420, г. Благодарный, ул. Первомайская, 18
Домашний адрес с индексом	356423, г. Благодарный, ул. Степная, д. 27
Рабочий телефон с междугородним кодом	8 (86549) 2-21-54
Домашний            телефон с междугородним кодом	-
Мобильный           телефон с междугородним кодом	89097735819
Факс с междугородним кодом	-
Рабочая электронная почта	blagromashka@yandex.ru
Личная электронная почта	m1loserdovaanna@yandex.ru
8. Документы
Паспорт (серия, номер, кем и когда выдан)	0708  216876, Отделением УФМС России   по Ставропольскому краю в Благодарненском районе,  15.05.2009г.
ИНН	260504352407
Свидетельство             пенсионного государственного страхования	104-077-570-28

Моё педагогическое кредо

«Воспитатель должен быть профессионалом.

Уметь ставить себя рядом с ребёнком, а не напротив.

Дети должны доверять мне.

Важно помочь ребёнку понять себя, поверить в свои силы!»

 Работа с педагогами.

Опыт работы по теме:

«Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания

дошкольников»

«Благодаря сказке

ребенок познает мир не только умом,

но и сердцем, душой;

выражает свое отношение к добру и злу.

В сказке ребенок черпает первые представления

о справедливости и несправедливости»

Э. Асадов

Детство – счастливая, безмятежная пора. Сколько открытий готовит каждый миг, каждый день. А в условиях нового времени очень важно вырастить духовно-нравственного человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания.

Обновление содержания образования нацеливает нас, педагогов, на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. И в связи с этим от воспитателя требуется поиск, наиболее эффективных форм и методов воспитания или переосмысления уже известных.

Старая поговорка гласит: «Всё новое – хорошо забытое старое». Если народ теряет связи с прошлым, он теряет силы, теряет своё будущее.

Использование сказки помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции народа. Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют

богатый материал для нравственного воспитания детей. Ведь цель сказки - не

только развлечение, но и извлечение урока. Сказка, в народном творчестве, вероятно, самое большое чудо. Читая или слушая сказку, мы замечаем, как вдруг оказываемся во власти удивительного вымысла. В сказках добро и зло ведут постоянную борьбу, в которой всегда побеждает добро. Утверждение нравственного закона жизни – это и есть правда сказки. Своим чудесным содержанием сказка всегда зовёт на борьбу со злом, с врагами Родины, призывает отстаивать справедливость, добро, гуманизм. Сказки воспитывают в детях доброту, отзывчивость, стремление помочь обиженному, нетерпимость к проявлению жестокости, злобности.

«Сказка, писал В.А. Сухомлинский, - развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать» Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу, считаю это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

Анкетирование родителей и опрос детей показали, что дома чтению детских книг уделяется недостаточно времени, и некоторые родители даже не могут назвать русские народные сказки. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.

Поэтому я решила уделить, немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании моих воспитанников. Ведь самые обычные народные сказки обладают целительными свойствами и

очень полезны для малышей. Дети, которым читают сказки, раньше начинают говорить, говорят более грамотно. Хорошая сказка завораживает своим сюжетом, речевыми оборотами и позволяет ребенку погрузиться в мир фантазий.

Исходя из этого, я поставила перед собой цель и сформулировала задачи.

Цель: воспитание в детях моральных и духовно-нравственных качеств посредством восприятия сказки.

Задачи:

- развивать у детей интерес к сказкам;

- усвоить нормы и ценности, принятые в обществе, через восприятие сказки;

- воспитывать чувство долга, справедливости, искренности, ответственности,

милосердия и другие духовно-нравственных качества;

- формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей;

- развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, давать оценку поведению своему и других;

- помочь родителям понять ценность сказки, её особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.

Работу по данной теме начала с подбора литературы, как художественной (соответствующей возрасту детей), так и методической, поиск и изготовление дидактического материала. Сформировав методический банк и наметив план, приступила к работе.

Работа осуществлялась в следующих направлениях: работа с детьми, работа с родителями, работа с педагогами.

Работа с детьми предполагала использование как традиционных методов, так и инновационных. Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, рассказывала детям наизусть, при этом достигается наилучший эмоциональный контакт с детьми. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста. При рассказывании допускала сокращение текста, перестановку слов, включение пояснений. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. В группе имеются такие игры, как “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев), «Расскажи по картинке», «Кто за кем», «Раскрась по описанию», «Где мой домик?», «Что за сказка», «Собери из частей», «Мамы и их детеныши», «Из какой это сказки», «Волшебные рукавички», «Найди пару», «Кто я?» и т.д.

Для того чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, использовала различные дидактические игры, например, «Встреча героев», «Звукорежиссеры», «Новая сказка», «Пропущенный кадр», «Сказочная цепочка». Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечение детей к участию в драматизации способствовало воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Беседы по моральному воспитанию играли очень важную роль, так как они помогли освоить нормы и правила нравственного поведения. В процессе беседы воспитатель задает вопросы для обсуждения, ищет то главное, что стимулирует стремление детей думать, высказывать свою точку зрения. Например, такие как «Заболел друг», «Заболела бабушка», «Жадный кармашек», «Правда-неправда», «Вежливость», «Доброта» и др. Тем самым побуждают детей проявлять заботу о людях, быть внимательными, чуткими.

Наряду с традиционными, годами сложившимися методами и приёмами ознакомления детей со сказками, продумывала новые приёмы. Это помогло развитию интереса детей к народной и авторской сказке. Так, отправляясь в путешествие по стране сказок, на пути детям встречаются сказочные домики, в которых живут герои разных сказок: одни – добрые и весёлые, другие грустные, третьи – злые, четвёртые - трусливые. На домах не номера, а пиктограммы с выражением настроения, используются слайды. И вот дети «учат» злую бабу Ягу улыбаться, быть доброй, а трусливому зайцу дети показывают выразительные движения, выражающих смелость и уверенность.

Использовала разные приёмы вхождения в сказку (благодаря волшебному зеркалу дети попадают в сказку, или выбирают одну из трёх волшебных дорог, а иногда детям помогает путешествовать «сердце», объясняю детям, что сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое.)

Для развития познавательных процессов (мышления, внимания, памяти) использовала в развивающих играх сказочный сюжет, одновременно решая вопросы нравственного воспитания. Творческие задания использовала как в индивидуальной, так и коллективной работе. Дети учились делать фантастические преобразования реальных моделей с помощью приёмов фантазирования («Сказки наизнанку»). В ходе изучения каждой сказки последующие занятия были посвящены рисованию и придумыванию своих собственных историй. Это необходимая часть: дети учатся у сказки творчеству.

Проектная деятельность. Краткосрочный проект «По сказкам К.И Чуковского» проведённый в средней группе был направлен на развитие интереса детей к книгам, обогащение познавательного опыта, развитие творческих способностей детей, развитие коммуникативных навыков.

Решение задач по нравственному воспитанию осуществлялся в следующих

видах деятельности:

- в ходе организованной образовательной деятельности;

- в ходе режимных моментов;

- в процессе совместной деятельности педагога с детьми;

- при организации самостоятельной детской деятельности.

Работа по развитию и воспитанию духовно-нравственных качеств ведётся не только через сказку, она проходит красной линией через все виды деятельности:

- Хороводные игры облегчают процесс адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают их; учат детей действовать вместе, сотрудничать, знакомят детей с древними традициями и обычаями.

- Подвижные игры использовала не только для решения прямых задач физического воспитания, но и для нравственного развития. Наблюдала, как ведут себя дети, как проявлялось то или иное качество, а затем проводила игру для упражнения детей в правильных поступках. Активные действия в игре помогли устранить неуверенность в своих силах, застенчивость, робость. Ребёнок должен чувствовать себя в обществе своих товарищей как равный среди равных. Чёткое выполнение движений, смелость, ловкость, находчивость усиливают чувство уверенности и помогают занять должное место в коллективе («У медведя во бору», «Гуси- лебеди», «Бабка-Ежка», «Два мороза» и др.).

- Сюжетно-ролевые игры. Ценность их как средства и действенного метода нравственного воспитания состоит в том, что эта деятельность даёт ребёнку возможность наиболее свободно и самостоятельно устанавливать связи и отношения с другими детьми, выбирать цели. В ролевой игре отчётливо проявляются достижения и недостатки нравственного воспитания, уровень овладения детьми нормами и правилами поведения. Копируя жизнь взрослых, ребёнок проникается их заботами и делами, усваивает моральные нормы нашего общества («Семья», «День рождения», «Больница», «Зоопарк», и т. д.).

Для организации самостоятельной деятельности детей создана специальная развивающая предметно-пространственная среда: имеется «Центр книги» с красочными сказками, иллюстрированными известными художниками, альбомы для рассматривания; «Уголок уединения» для возможности побыть одному, подумать и отдохнуть; «Центр театра» «В гостях у сказки» с пальчиковым, теневым, настольным, конусным, плоскостным на фланелеграфе, театром Би-ба-бо, уголком ряженья с элементами костюмов и масками. Всё это находится в доступном для детей месте.

Работа с родителями:

Без тесного сотрудничества с родителями не было бы успешной работы по нравственному воспитанию. Я использовала как традиционные, так и инновационные формы работы.

- Анкетирование нужно чтобы узнать уровень знаний родителей по данной теме, а также, чтобы скоординировать свою работу и спланировать дальнейшие действия (анкета «Все мы любим сказки»).

- Наглядная информация, в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности по освещению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее передачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Такие консультации как «Роль сказки в развитии и воспитании детей», «Нравственное воспитание ребенка в семье», «Как и для чего читать детям сказки» помогают просветить родителей в вопросах нравственного воспитания и привлечь к сотрудничеству по этому вопросу.

- Успешной формой работы стало использование игротеки. Предлагая родителям поиграть вместе с детьми в условиях детского сада, показываю и рассказываю, как можно в домашних условиях изготовить игровые пособия, как можно из подручного материала создать новую игрушку. Игротека помогает родителям научиться контактировать со своим ребёнком, разучить разнообразные игры и игровые упражнения и перенести их в домашние условия.

- Выставки рисунков по изученным сказкам. Например: «Мой любимый сказочный герой» по сказкам К.И Чуковского

С педагогами:

Опыт был представлен на мастер-классе по теме «Сказка - как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников».

Для педагогов была подготовлена:

- консультация «Роль сказки в духовно-нравственном воспитании дошкольников».

Анализ проведённой работы показал, что систематическая и планомерная работа по развитию духовно-нравственных качеств дала положительные результаты:

- дети знают определённые сказочные сюжеты;

- научились понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему, актуализированную в сказке, выражать свои мысли и чувства.

В ходе целенаправленного и системного использования произведений художественной литературы (сказок) у детей заметно возросли положительные эмоции, желание быть в чем-то похожими на полюбившего героя, повысился интерес к слушанию книг, обсуждению прочитанного. Дети

стали различать «что такое хорошо и что такое плохо» во взаимоотношениях и поступках людей. Все это является решающим фактором, обеспечивающим

нравственное развитие дошкольников.

Дошкольный возраст – возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок

проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если

сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. Таким образом, в заключение сказанного, можно отметить, что нравственное воспитание по-прежнему не утратило своей актуальности. Задачи воспитания у дошкольников духовно-нравственных чувств можно решить с помощью народных сказок, которые предоставляют ребенку возможность в доступной ему форме познавать окружающий мир.

Консультация для педагогов

«Патриотическое воспитание. Цель патриотического воспитания.

Задачи патриотического воспитания. Особенности патриотического

воспитания детей дошкольного возраста. Три линии патриотического воспитания»

Патриотическое воспитание дошкольников является важной составляющей системы воспитания в ДОО. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет пути нравственно-патриотического воспитания детей через: приобщение к традициям семьи,

общества и государства, формирование представлений о малой родине и Отечестве, социокультурные ценности нашего народа, отечественные традиции и праздники.

В стандарте подчеркивается необходимость учета этнокультурного контекста для передачи из поколения в поколение опыта, традиций и видения мира, сформулирована позиция семьи как заказчика и активного участника образовательной деятельности, выдвинут принцип взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как основополагающий в построении образовательной деятельности.

Нормативной базой патриотического воспитания в современной дошкольной образовательной организации являются следующие документы:

1. Федеральный закон No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2012 г.;

2. Федеральный закон от 26.05.2021 No 144-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

4. «Национальная доктрина образования РФ до 2025 года»;

5. Указ Президента РФ от 2 июля 2021 г. No 400 “О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации”;

6. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

7. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на период 2011–2015 годы»;

8. «Патриотическое воспитание граждан РФ на период 2016—2020 годы»;

9. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.».

Само слово «Патриотизм» восходит к греческому  — соотечественник, — отечество. Это одно из самых сложных понятий, так как воспринимается в обществе по- разному, чаще всего политически. Патриотизм имеет разные прочтения в разных социальных ситуациях. Разные люди имеют разное представление о патриотизме. Рассмотрим некоторые

грани этого понятия.

Патриотизм – это нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами во благо интересов отечества.

Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификацию себя с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Патриотизм – это идеология, характерной чертой которой является возвышенное отношение к символам социальной группы, к которой относится человек.

Патриотизм – это нравственный принцип, нравственная норма и нравственное чувство, возникшие еще на заре становления человечества и глубоко осмысленные уже античными теоретиками.

Как стойкое нравственное чувство патриотизм вырастает из особенностей образа жизни и культурных традиций того или иного этноса, формируется в процессе овладения подрастающими поколениями языком и господствующими формами мышления, нормами и эталонами культуры и

закрепляется в определенных фиксированных установках поведения благодаря общению с представителями старших поколений, одобряющих или порицающих поведение молодых.

Наиболее точно патриотическое чувство любви к Родине обозначил Лев Николаевич Толстой. «Чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого, - любовь к Родине».

Инстинктивный характер патриотизма как прирожденной наклонности, на которую всегда может рассчитывать воспитание, отражен в идее народности К.Д. Ушинского: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными,

семейными и родовыми наклонностями».

К.Д.Ушинский выделяет принцип народности как ведущий в русской педагогической науке, впитавшей в себя многовековую практику воспитания в традициях народа. В соответствии с данным принципом, на первое место в формировании человека выходит язык своего народа, который необходимо знать в совершенстве, как и историю своей Родины.

В последние годы значение национального элемента в воспитании подрастающего поколения недооценивалось. Более того, прослеживалась тенденция игнорирования богатого наследия национальных культур, в частности народной педагогики.

Представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к историческим событиям, памятникам, символике, культурным различиям и великим предкам.

Структура понятия «патриотизм» определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

• когнитивно- смысловой, связанный со знаниями об истории своей страны, духовных и культурных традициях и достижениях ее многонационального народа;

• эмоционально- ценностный, характеризующийся любовью к Родине, уважением к своему народу, стремлением принимать судьбу отечества как свою личную;

• регуляторно- волевой, обеспечивающий укорененность в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Именно на понимании патриотизма как нравственного чувства мы строим работу по воспитанию дошкольников.

Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства ответственности, любви, интереса к стране, трудолюбия; ощущение принадлежности своей земле, своему народу, сознание собственной востребованности в родной стране.

Патриотическое воспитание строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Патриотическое чувство не может быть связано только с военно патриотическим аспектом. Патриот – человек, укорененный в традиции, знающий и любящий свою историю и культуру, созидающий будущее своей Родины, творец ее благополучия. Патриот – человек, выражающий и реализующий в своих поступках глубокое чувство уважения и любви к родной стране, ее истории, культурным традициям, ее народу.

Цель патриотического воспитания

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определен современный национальный воспитательный идеал: «Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской

Федерации». Здесь зафиксирована неразрывная связь нравственного и патриотического воспитания.

Достижение этого идеала и является для нас целью патриотического воспитания в ДОО.

В соответствии со структурой патриотического воспитания цель может быть сформулирована в трехчастной форме:

1) овладение первичными представлениями о России, родном крае, родной природе, культурном наследии;

2) формирование ценностного отношения нашей стране, ее национальным особенностям, ее народу и культуре;

3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми традиционными ценностями, нормами и правилами российского общества.

Задачи патриотического воспитания

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию.      Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

     Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы можно выделить целый комплекс задач:

     - воспитание и укрепление у ребенка чувства любви, привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

    - формирование бережного отношения к родному краю, природе и всему живому;

     - воспитание уважения к труду;

     - развитие интереса к русским традициям и промыслам;

     - формирование элементарных знаний о правах человека;

     - расширение представлений о городах России;

     - знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

     - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

     - формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

     Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Основания формирования чувства патриотизма у дошкольников такие же как и основания для духовно- нравственного воспитания. Патриотическое воспитание как часть духовно-нравственного будет успешным, если линия жизни ребенка будет укоренена в отеческой культуре, если будет культивироваться (взращиваться) преемственность ценностей и смыслов исторического бытия своего народа, если будут раскрываться перспективы и панорама духовных устремлений каждого за пределы наличного, обыденного существования.

Традиционные ценности имеют ключевое значение для содержания патриотического воспитания. Концепция духовно- нравственного воспитания определяет, что «содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических,

культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Они определяются как базовые национальные ценности». В дошкольном возрасте в круг нравственно-патриотических ценностей входят: любовь к родной семье, родному городу, миру родной природы, уважение к

истории и традициям своего народа, осознание принадлежности к своей национальной культуре, «направленность на мир семьи».

Важнейшей задачей педагогов дошкольной образовательной организации при реализации задач патриотического воспитания является соблюдение принципов возрасто- и культуросообразности.

Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста

По нашему глубокому убеждению, период детства, прежде всего дошкольного – это время освоения норм и формирования идеалов. Ребенок знакомится с социальным миром, ищет свое место в нем, что, согласно возрастно-нормативной модели является одной из возрастных задач развития. Поэтому мы можем сказать, что дошкольное детство сенситивный период для вхождения ребенка в культуру и знакомства с традициями.

Традиционные ценности – не система внешних норм, не набор обрядов и правил, имеющих происхождение в прошлом, но иерархически выстроенная система значений, наставляющая человека на путь Правды и Любви здесь и сейчас, в конкретных исторических условиях современного мира.

Три линии патриотического воспитания

Патриотическое чувство не может быть связано только военно-патриотическим аспектом. Патриот – человек, укорененный в традиции, знающий и любящий свою историю и культуру, созидающий будущее своей Родины, творец ее благополучия. Поэтому патриотическое воспитание

дошкольников должно осуществляться по трем основным линиям: патриотизм наследника, защитника, творца. Прежде всего ребенок должен ощутить себя наследником великой культуры, родного края, семейных традиций. На основе этого чувства рождается желание и понимание необходимости защищать и сохранять свое наследие. Однако только на этом основании невозможно строить патриотическое воспитание, так как они

обращены в прошлое. Патриот – человек созидающий будущее своей Родины, творец ее благополучия. Именно воспитание творца благополучия и будущего своей Родины является целью патриотического воспитания.

                                             Работа с родителями.

Сценарий мероприятия с родителями «Наша дружная семья».

Цель:

• Обогащать родителей педагогическими знаниями, вовлечь в игровой обучающий процесс, вызвать желание совместно с детьми выполнять разные задания, создать положительный эмоциональный настрой.

• Формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогом и воспитанниками, педагогом и родителями;

• Установление системы взаимодействия «воспитатель - родитель - ребёнок - сотрудничество».

Задачи:

• Помочь родителям понять своих детей;

• Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях своих детей, использовать их в процессе семейного воспитания;

• Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка.

Участники: Воспитатель, родители, дети.

Ход мероприятия:

1.Подготовительный этап:

- Изучение личных дел воспитанников с целью обогатить паспорт отдельно взятой семьи.

- Оформление выставки детских рисунков «Мой дом – моя семья».

- Заучивание стихов с детьми, заучивание и репетиция сценки «Нехочуха».

2. Организационный этап. В помещении группы столы, вокруг них полукругом расположены стулья. На каждом столе бланки с анкетами, памятки для родителей, чистые листы, ручки (по количеству родителей);

3. Вступительный этап.

Под музыку «Под крышей дома твоего» в зал входят родители, рассаживаются. Затихает музыка и в зал входят дети.

1-й ребенок:

Мама с папой — моя родня.

Нет роднее родни у меня.

И сестренка родня и братишка,

И щенок лопоухий Тишка.

А еще есть друг у меня

Друг Сережка мне тоже родня.

Все секреты ему говорю

Все на свете ему подарю.

2-й ребенок:

Много есть друзей вокруг,

Но считаю я,

Что мой самый верный друг –

Бабушка моя.

В воскресенье и в субботу

Ей не надо на работу

Наступает для меня

Два совсем свободных дня.

3-й ребенок:

У меня есть дедушка.

Как зима седой.

У меня есть дедушка

С белой бородой.

Мне на все мой дедушка

Может дать ответ.

И не стар мой дедушка

Хоть ему сто лет.

Воспитатель: - Здравствуйте, уважаемые родители! Итак, из пригласительных билетов вы уже знаете, что сегодня тема нашего родительского собрания «Наша дружная семья!»  Что такое семья? Слово понятное всем. Как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

4. Педагогическая информация «Семейные традиции».

Воспитатель: -Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных традиций?

А что такое семейные традиции? Даже немного подумав. Трудно будет сформировать полный и правильный ответ на этот вопрос.

Вот что говорят толковые словари по поводу семейных традиций:

«Семейные традиции – это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение». Что- то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно «что-то» и можно назвать семейной традицией.

 Семейные традиции – это то, что выросший ребенок принесет в свою семью, самые лучшие детские воспоминания и самые крепкие узы. Это история вашей семьи, которая куда полнее, интереснее и глубже записей в книге регистрации актов. Никогда не поздно положить начало новым традициям. И вовсе не важно, чего будет касаться ваше совместное творчество – традиций кулинарных, особенных семейных праздников или передачи по наследству свадебного платья.

 Семья – это самое главное. Самое дорогое. Что есть у человека, поэтому во все времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье.

5. Совместные задания. Задание для родителей. Объяснить значение пословиц.

Воспитатель: - Я предлагаю вам бумажные сердечки с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и объясните значение пословицы.

•  Вся семья вместе и душа на месте.

•  Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

•  Русский человек без родни не живет.

•  Нет такого дружка, как родная матушка.

•  На что клад, коли в семье лад.

•  Птица рада весне, младенец – матери.

• Материнская ласка конца не знает.

• Изба детьми весела.

• Братская любовь крепче каменных стен.

• Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает.

• Кто родителей почитает, тот вовек ни погибает.

• Родители трудолюбивы и дети не ленивы.

• Детишек воспитать — не курочек пересчитать.

• Вся семья вместе. Так и душа на месте.

• Дружно – не грузно.

• При солнышке тепло, при матери добро.

Подтверждение этому можно найти в рассказах детей и взрослых о своих семьях.

Воспитатель: - Василий Александрович Сухомлинский сказал:

«Детей учит то, что их окружает. Семья – это та среда, где человек должен учиться творить добро.

Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

Хотелось бы услышать ваше отношение к данному высказыванию.

 И еще одно высказывание В.А.Сухомлинского, которое как нельзя лучше служит эпиграфом нашего сегодняшнего собрания:

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для

подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить

нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

Учитывая, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования,

педагогический коллектив одной из главных задач должен выделять сотрудничество с

родителями, создание условий для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимоотношения.

8.  Инсценировка (в исполнении воспитанников ДОУ).

ПОЯВЛЯЕТСЯ МАМА.

МАМА: Ирочка, иди кушать!

ИРА: Не хочу!

МАМА УХОДИТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ ПАПА.

ПАПА: Ирочка, собери свои игрушки!

ИРА: Не хочу!

ПАПА УХОДИТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ БАБУШКА.

БАБУШКА: Ирочка, иди спать!

ИРА: Не хочу!

БАБУШКА УХОДИТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ ДЕДУШКА.

ДЕДУШКА: Ирочка, пойдем гулять!

ИРА: Не хочу!

Наверное, каждый из вас не раз попадал в такие ситуации, когда сразу и не сориентируешься, как нужно поступить.

9.  Конкурс «Подумаем вместе»

Воспитатель предлагает проанализировать несколько педагогических ситуаций и высказать своём нение.

1-я ситуация:

У нас в семье проблема с ребёнком. Моя трёхлетняя дочь очень плохо ест. На прогулке я ей даю мороженое, апельсин или бутерброд, чтобы ребёнок, увлекшись игрой, незаметно съел хоть что-нибудь. Дома дочку мы кормим всей семьёй: я, муж, бабушка, дедушка. Но она крутит головой, находит всё новые и новые причины: «невкусно», «солёное», «горячо». Я наливаю «несолёный суп», все вместе дуем на ложку, даже высаживаем перед дочкой кукол. Сквозь слёзы она ест. Меня очень беспокоит такое поведение дочери. Я не знаю, как заставить дочь хорошо кушать.

Ведущая предлагает высказать своё мнение всех присутствующих и помочь данной семье в решении этой проблемы. Далее рассматриваются новые семейные ситуации и выслушиваются варианты решений.

10. Советы по воспитанию детей в семье!

Воспитатель: - Вот несколько советов по воспитанию детей в семье:

•  Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

•  Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.

•  Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

•  Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить; это поколеблет мою веру в вас.

•  Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».

•  Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально это в виду. Я просто хочу, чтоб вы пожалели о том, что сделали мне.

•  Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

•  Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

•  Не позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на продолжение их.

•  Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

• Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

• Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

• Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.

• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

• Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.

• И кроме того, я вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью.

Раздача памяток для родителей. (Приложение 1)

11. Игра «Закончи предложение»

Воспитатель: - Предлагаем вам игру «Закончи предложение»

• Я буду читать вам неполное предложение, а вы по одному предложение дополняете.

• 1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться. (ненавидеть).

• 2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться. (быть агрессивным).

• 3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться. (жить с чувством вины).

• 4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться. (понимать других).

• 5. Ребёнка хвалят, он учиться. (быть благодарным).

• 6. Ребёнок растёт в честности, он учиться. (быть справедливым).

• 7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться. (верить в людей).

• 8. Ребёнок поддерживает, он учиться. (ценить себя).

• 9. Ребёнка высмеивают, он учиться. (быть замкнутым).

• 10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться. (находить любовь в мире).

Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.

Раздача памяток для родителей. (Приложение 2)

12.Игра «Если бы я была воспитателем…»

Родителем предлагается оказаться в роли воспитателя и решить ситуации, часто возникающие

между родителями и педагогами ДОУ.

 В заключении воспитатель (ведущая) подводит итог.

ПРАВИЛО: конфликтные ситуации должны разрешаться без присутствия детей.

Воспитатель: - Предлагаю вам немного посоревноваться.

Для того чтобы воспитывать детей. Нужно многое знать и уметь, посмотрим, что знают и умеют наши уважаемые родители.

13. Конкурс «Вопросы и ответы».

1. Емкость для приготовления супа (Кастрюля)

2. Струнный русский народный инструмент (Балалайка)

3. Часть суток между днём и ночью (Вечер)

4. Небольшое животное зелёного цвета, которое живёт около воды (Лягушка)

5. Огородное растение оранжевого цвета (Морковь)

6. Часть суши, со всех сторон окружённая водой (Остров)

7. Отец отца или матери по отношению к их детям (Дедушка)

8. Сосуд с ручкой, в котором обычно носят воду(Ведро)

9. Врач, который лечит детей (Педиатр)

10. Верхняя часть дерева (Крона)

11. Птица, приносящая ребёнка в дом (Аист)

14. Мини-игра «Устами младенца».

Он бывает у каждого.

Его долго ждёшь, а он быстро проходит.

Он бывает в разное время года.

Бывает очень весело.

Много гостей, всегда что-то дарят.

Я его очень люблю. (День рождения)

Слушаем дальше:

У него есть рога.

Его любят мальчики и девочки.

Он бывает маленький и большой.

У него есть два колеса, бывает и три.

На него садятся и крутят.

Я люблю на нём кататься. (Велосипед)

Следующая загадка

Оно очень вкусное.

Иногда большое, а иногда маленькое.

У него есть семечки.

Его можно есть и зимой и летом.

Бывает разное: красное, зелёное, жёлтое. (Яблоко)

Подводятся итоги конкурсов. Ведущая вручает всем участникам медали.

Сегодня мы убедились, что воспитание и обучение ребенка процесс очень трудоёмкий и

непосильный, если его будут осуществлять только в детском саду и он не найдёт продолжение дома. Поэтому, родители и воспитатели должны быть берегами одной реки и лежать параллельно.

15. Подведение итогов родительского собрания.

Воспитатель предлагает проанализировать это родительское собрание. Что понравилось? Что нет?

Присутствующие высказывают свои предложения, пожелания, замечания.

Воспитатель: - Вот и подошло к завершению наше собрание. Я от всей души желаю вам и вашим семьям здоровья, счастья, любви, взаимопонимания, взаимоуважения. Будьте терпимее друг к другу!

16. Заполнение оценочной анкеты после собрания «Изучение мнения

родителей».

-Дорогие родители перед вами лежат анкеты. Заполните их пожалуйста.

( Приложение 3)

Приложение 1

Советы по воспитанию детей в семье:

•  Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

•  Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.

•  Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

•  Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить; это поколеблет мою веру в вас.•  Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».

•  Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально это в виду. Я просто хочу, чтоб вы пожалели о том, что сделали мне.

•  Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

•  Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

•  Не позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на продолжение их.

•  Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

• Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

• Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

• Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.

• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

• Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике. И кроме того, я вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью!

Приложение 2

Воспитывайте детей правильно!

• 1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться. (ненавидеть).

• 2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться. (быть агрессивным).

• 3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться. (жить с чувством вины).

• 4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться. (понимать других).

• 5. Ребёнка хвалят, он учиться. (быть благодарным).

• 6. Ребёнок растёт в честности, он учиться. (быть справедливым).

• 7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться. (верить в людей).

• 8. Ребёнок поддерживает, он учиться. (ценить себя).

• 9. Ребёнка высмеивают, он учиться. (быть замкнутым).

• 10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться. (находить любовь в мире)

- Как вы думаете, что означает слово «Семья»? (ответы родителей).

На чем же должна строиться семья? Может на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все эти составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности – это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству или украсть. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. (слайд 1)

- А сейчас наши дети расскажут стихотворение о семье.

«Маму с папой берегу»

1-й ребенок: Папа жалуется:

- Что-то утомляюсь от работы.

Мама тоже:

- Устаю, на ногах едва стою.

2-й ребенок: Я беру у папы веник-

Я ведь тоже не бездельник,

После ужина посуду

Сам помою, не забуду, -

3-й ребенок: Папу с мамой берегу,

Я же сильный,

Я смогу!

I. «Пословицы и поговорки о семье»

-С давних пор о доме и семье всегда говорили с улыбкой и любовью. До нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте их вспомним, но для этого нам с вами надо разделиться на команды.

Меня есть вот такие кружки разного цвета: желтого, красного и зеленого. Соответственно и делиться мы будем на три команды.

- Вот мы с вами на команды и поделились. А теперь каждая команда по очереди вспоминает пословиц или поговорку.

1. В гостях хорошо, а дома лучше

2. Не красна изба углами, а красна пирогами

3. Каково на дому, таково и самому

4. Дети не в тягость, а в радость

5. Когда семья вместе, и сердце на месте

II. Игра «Пирамида традиций»

Рассматривая тему семейного воспитания, хочется особое внимание обратить на ценности семейного воспитания. Сегодня мы вместе и определим ценности семейного воспитания, которые являются фундаментальными, понятными и необходимыми для детей в возрасте от 4 лет.

Поиграем в игру, которая называется «Пирамида традиций». У каждой команды на столе стоит пирамидка. Сейчас мы будем одевать на нее колечки, поочередно, называя любую семейную традицию, но, не повторяя, уже сказанных. Не обязательно что бы это была ваша семейная традиция.

1. Всей семьей отмечаем семейные праздники

2. Общение всех поколений между собой (бабушки, дедушки, мамы, папы и т. д.)

3. Рассматривание семейных фотоальбомов

4. Совместные игры и развлечения и т. д.

Очень важно чтобы ребенок был активным участником семейных традиций, а не наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию, только тогда она станет и для него и для его бедующей семьи традицией.

III. Совместная игра – практикум

-Как вы думаете, какой самый главный вид деятельности, который бесспорно является ценностью семейного воспитания? Какое занятие больше всего сближает взрослых и детей? Что для ребенка остается самым захватывающим и интересным? (ответы родителей)

- Конечно же - совместные игры. Сейчас мы поиграем. У каждой команды будет свое задание.

1. первая команда придумает и назовет музыкальные игры, в которые можно поиграть с ребенком и членами семьи.

2. вторая команда придумает и назовет спортивные игры.

3. третья группа придумает и назовет игры с рисованием или другими видами творчества детей. На подготовку дается 3 минуты.

IV. «Угадай сказочного героя».

- А сейчас мы поиграем с вами, ребята! Я буду загадывать вам загадки, а вы будите угадывать, о каких сказочных персонажах идет речь. Загадки будут для каждой команды.

1. Лечит маленьких детей, на окошке

Лечит птичек и зверей, по дорожке.

Сквозь очки на них глядит, добрый доктор

(Айболит) (Слайд 2)

2. Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее!

(красная шапочка)

3. Ему надоело сидеть на окошке

И он покатился в лес по дорожке.

(колобок)(Слайд 3)

4. Сидит в корзине девочка у мишки за спиной

Он сам, того не ведая, несет ее домой.

(маша и медведь) (Слайд 4)

5. Я старушка хоть куда: и умна, и молода!

Со мною всюду крыска

По имени Лариска!

(Шапокляк)(Слайд 5)

6. У отца есть мальчик странный.

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный.

Кто же это? (Буратино)(Слайд 6)

V. «Собери папу».

- Наши папы, как дети. За ними все время надо следить. А уж если куда собираются, тут уж обязательно нужен женский глаз. Вот мы и предлагаем собрать наших пап:

1. первая команда на работу

2. Вторая команда на охоту

3. Третья команда на дачу

Собирать их будут, конечно, мамы, а помогать им будут дети. Каждой команде выдается одинаковый набор карточек с изображением предметов, которые могут пригодиться папе.

VI. «Моя семья!» - А сейчас вас ждет последнее задание. У вас на столах лежат материалы для рисования. И сейчас вместе с детьми мы предлагаем вам изобразить свою семью на ладошке.

Стихотворение о семье читает воспитатель.

Что может быть семьи дороже?

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно -

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,

Родители - во всем мудрей,

Любимый папа - друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже -

На этой сказочной земле

- Ваши дети тоже рисовали семью. Вот эти рисунки, на выставке. Рассмотрите их, а потом можете их забрать и поместить этот рисунок в фотоальбом, а рядом фото вашей семьи в настоящее время или фото ребенка, но сделать это вместе с малышом. (Родители рассматривают рисунки детей.)

- А сейчас подведем итоги. Награждение команд с номинациями: современный подход, оригинальность, мастерство.

- Мы желаем вам счастливых, совместно-проведенных дней вместе с детьми! Храните, оберегайте ваши семейные ценности!

Проект «Семейное дерево».

Название проекта: Семейное дерево.

Цель проекта: формирование предпосылок нравственно-патриотического воспитания детей раннего возраста через знакомство с семьей.

Задачи проекта: дать знания детям, что у каждого есть семья; сформировать у детей представление о себе, о членах семьи и учить детей правильно называть членов семьи; привлекать семьи детей к сотрудничеству с детским садом;  развивать семейное творчество; вызвать у детей интерес к своей семье через рассматривание генеалогического древа; учить строить элементарные родственные связи; воспитывать у детей чувства любви и уважения к близким людям; активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Характер контактов: внутригрупповой.

Предметно-содержательная область: приоритетная область: познавательное развитие; интеграция образовательных областей: речевое развитие; социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Время реализации проекта: краткосрочный (1 месяц).

Участники проекта: дети, родители, воспитатели.

Постановка и обоснование проблемы: дети раннего возраста в недостаточной степени имеют представление о семье, о взаимоотношениях в семье. Максимально обогатить знания и представления детей о семье.

Объект: семья.

Предмет: формирование предпосылок духовно- нравственного воспитания детей через знакомство с семьей.

Гипотеза: если с раннего возраста воспитывать у детей любовь к семье, сознательное бережное и заинтересованное отношение к ней, то общение ребенка с членами семьи придаст яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогатит его познавательный опыт и сформирует у него нравственную позицию к окружающему миру.

Актуальность: в основе духовно-нравственного воспитания ребенка лежит развитие его нравственных чувств. Любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, которые связывают его с родным домом и ближайшим окружением, а пример взрослых, особенно близких людей, имеет огромное значение в становлении личности ребенка. Современные родители из-за нехватки времени, занятости, недостаточной компетентности в вопросах детской психологии и педагогики все меньше занимаются воспитанием детей, и дети все больше чувствуют дефицит общения. Проведение совместных мероприятий для малышей и их родителей способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, а также делают детский сад и семью союзниками в воспитании детей, в формировании ценных жизненных ориентаций и в развитии полноценной личности ребенка.

Этапы проекта:

I этап. Подготовительный. Задачи 1. Подобрать и изучить методическую литературу для подготовки консультаций с родителями. 2. Подобрать материал для рекомендации по изготовлению генеалогического древа. 3. Составить картотеку стихов, потешек, пальчиковых игр о семье. 5. Создать альбом с сюжетными и предметными картинками.

Ожидаемые результаты 1. Конспекты консультаций для родителей. 2. Памятка для родителей «Как сделать генеалогическое древо семьи». 3. Картотека потешек, пальчиковых игр для ознакомления с названиями членов семьи. 4. Альбом с сюжетными и предметными картинками.

Ответственные: Воспитатели, родители

II этап. Основной. 

Работа с родителями: 1. Дать родителям представление о роли семьи и важности семейных традиций в духовно- нравственном воспитании детей. 2. Ознакомить родителей с правилами успешного развития личности ребенка. 3. Использовать в работе с детьми генеалогических древ семьи.

Работа с детьми: 1. Формировать у детей элементарные представления о семье, о родственных связях; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. 2. Развивать у детей интерес к своей семье; понимание важности семьи для каждого человека; общение и взаимодействие со взрослыми. 3. Развивать социальный и эмоциональный интеллект. 4. Стимулировать сопереживание и сострадание к членам семьи. 5. Обогащать активный словарь. 6. Развивать любознательность и познавательную мотивацию; мелкую моторику обеих рук. 7. Снять видеоролики пальчиковых игр и бесед с детьми около генеалогических древ.

Мероприятия 

Работа с родителями: 1. Провести консультацию для родителей «О семейных традициях»; 3. Провести консультация для родителей «Азбука воспитания»; 4. Ознакомить родителей с рекомендациями «Как сделать генеалогическое древо семьи»; 5. Изготовление родителями генеалогического древа семьи;

Работа с детьми: 1. НОД по теме «Моя семья»: • «Бабушка Арина к нам в гости пришла»; • игра «Мамины помощники»; • «Моя любимая бабушка»; • игра-ситуация «Мама согревает». 2. Беседа и рассматривание иллюстраций, предметных картинок на тему «Семья». 3. Рассматривание генеалогического древа, рассказ о семье. 4. Проведение игры-ситуации «Знакомство с членами семьи». 5. Разучивание песенок-потешек про семью. 6. Чтение детям стихов, загадок, поговорок о семье. 7. Проведение пальчиковых игр на тему «Семья». 8. Проведение пальчиковых игр: «Это пальчик дедушка», «Моя семья», «Дружная семья».

Ожидаемые результаты 

Работа с родителями: 1. Ознакомление родителей с правилами успешного развития личности ребенка. 3. Оформление выставки генеалогических древ семьи.

Работа с детьми: 1. У детей будут сформированы элементарные представления о семье, о родственных связях; 2. У детей будет сформирован интерес к своей семье; 3. У детей будет развито понимание важности семьи для каждого человека; 4. У детей будет развито общение и взаимодействие со взрослыми; 5. У детей, будет развит социальный и эмоциональный интеллект; 6. У детей, будет развит активный словарь, любознательность и познавательная мотивация, мелкая моторика обеих рук. Ответственные: Воспитатели, родители

III этап. Заключительный. 

Задачи 1. Вызвать у детей желание самостоятельно рассказывать о членах семьи, правильно их называть. 2. Повысить компетентность родителей в вопросах духовно- нравственного воспитания детей раннего возраста.

Мероприятия 1. Выставка работ родителей «Генеалогическое древо».

Ожидаемые результаты 1. Умение детей узнавать и правильно называть членов семьи, устанавливать родственные связи. 2. Осознанная и активная позиция родителей в воспитании духовно- нравственных качеств у своих детей.